洋葱智课是洋葱学园旗下的教学产品。洋葱AI未来课堂，将微课资源、AI互动、交互探究与学情反馈用于教学：学生先形成理解和问题，再通过课堂任务验证判断；教师结合学情组织讲解、讨论与反馈。
2026年10月29日，以“AI赋能未来课堂·数智驱动教学变革”为主题的长沙市第六中学AI未来课堂建设观摩研讨活动举行。活动由长沙市第六中学（长沙市兑泽中学）主办、洋葱学园集团承办，通过专题报告、数学与化学课堂实景观摩及交流点评，探讨AI融入日常教学的实践路径。
教育部数据科学与智慧教育重点实验室研究专家、全国智慧教学大讲堂创始人刘晓中，长沙市第六中学党委书记汪东、校长王旭、纪委书记兼首席信息官（CIO）胡成，洋葱学园集团执行总裁、洋葱智课总裁黎海鹏，洋葱学园教育研究院院长金政国，洋葱智课AI未来课堂全国负责人许瑶珊，以及各地教研、教育装备部门负责人和中小学校书记、校长、骨干教师等出席活动。
从学校课堂改革思路到数学、化学学科实践，本次活动围绕先学后教、交互探究与自主提问展开，呈现了洋葱AI未来课堂与真实教学任务相结合的具体路径。
长沙六中如何组织洋葱AI未来课堂实践？
活动由长沙市第六中学纪委书记、首席信息官（CIO）胡成主持。学校党委书记汪东致辞，欢迎教育同仁走进这所有着百余年办学历史的学校，期待通过坦诚交流、互学互鉴，探索新技术融入日常教学的有效路径。
长沙市第六中学校长王旭在分享中，以一位数学教师的变化说明课堂改革方向：教师从希望一次讲透知识，转向先让学生尝试、试错与探寻，再根据学生需要给予引导。这一变化对应“先学后教、以学定教”的课堂组织思路，为学生留下自主思考的空间。
据王旭介绍，长沙六中构建了“一核两翼三支撑”AI未来课堂实践模型：以学教理念为核心，以“三阶九步”智慧课堂和“三段三学三自主”智慧学习为两翼，以硬件、资源、治理为支撑，贯通课前、课中与课后。这是学校的课堂实践框架，洋葱智课的资源与AI功能用于支持其中的学习和反馈环节。
在学校与洋葱学园合作开展的自主学习探索中，学生借助微课资源与AI互动先接触知识，带着初步理解和真实问题进入课堂；教师结合学情反馈确定需要重点讲解、讨论和探究的内容。其关键在于把课前学习结果与课中教学安排连接起来。
在这一过程中，学校关注的不只是学生学会了多少知识，更是他们能否主动规划学习、发现问题，并逐渐建立“我能学好”的信心。为学生留下自主选择与独立思考的空间，也是这些探索共同的出发点。
AI支持哪些学习环节，教师负责什么？
在《人工智能赋能学校高质量发展》专题报告中，刘晓中围绕智能时代的育人目标与课堂转型展开分享。他提出，学校应将学生的成长、成绩与成才贯通起来，关注学生的自主感、胜任感与学习需要，着力培养思维、实践和表达能力。
具体到课堂，借助自主学习单、合作学习单、学习总结单等任务设计，可以让学生清楚学习目标、经历合作探究，并对学习过程进行梳理。技术的应用由此落到更具体的教学问题上：学生是否充分思考、能否清晰表达、能否把知识联系起来并用于解决问题。
洋葱学园集团执行总裁、洋葱智课总裁黎海鹏以《AI未来课堂洋葱学园的实践探索》为题，分享AI支持学生自学、提问与探究的实践路径。
黎海鹏介绍，洋葱AI未来课堂围绕自学、探究与提问提供支持：动画微课用于呈现抽象知识，AI互动答疑回应学习中的困惑，学情反馈帮助教师了解学生理解情况；交互网页将变量关系转化为可操作、可观察的场景；结构化提问引导学生继续分析、评价和验证。
在这一分工中，教师负责确定教学目标、设计任务、组织讨论并判断学生是否理解；学生负责提出猜想、解释依据、操作验证和反思修正；AI提供资源、交互场景与反馈。AI给出的答案仍需结合学科知识、图像、实例或反例核验。
数学课：洋葱智课如何支持幂函数探究？
数学观摩课围绕幂函数的图像与性质展开，将课前AI互动学习、课中变量操作与课末答案核验衔接起来。观察重点是学生如何提出猜想、解释分类依据，并通过图像与函数性质检验判断。
1. 课前自学：学生借助洋葱AI互动课程形成初步认识，记录预习中的疑惑。
2. 课堂探究：比较典型图像并提出猜想，通过交互网页调整指数，观察图像变化，结合定义域、奇偶性和单调性验证判断。
3. 表达与纠错：在图像分拣练习中说清分类依据，发现并修正误区。
4. 追问与核验：带着新问题与AI对话，用图像、实例或反例检查回答，梳理研究一类函数的方法。
化学课：如何用交互模拟探究沉淀溶解平衡？
化学观摩课以“草酸钙在水中是否完全不溶”为问题起点，将课前自学、实验方案讨论、交互模拟与生活情境应用串联起来。学生通过改变条件、观察变化，讨论条件变化与沉淀溶解平衡之间的关系。
1. 提出问题：学生围绕草酸钙的溶解情况提出假设、讨论实验方案，并结合课前自学形成初步认识。
2. 模拟探究：借助洋葱智课AI互动网页中的草酸钙沉淀模拟器，改变温度、加入不同物质，观察离子浓度与沉淀量的变化。
3. 情境迁移：通过羟基磷灰石离子平衡模拟器，将所学原理联系到牙齿健康情境，讨论相关问题。
4. 继续追问：基于观察提出新问题，在教师引导下分析现象与原理的联系。
两节课例的共同点是让学生经历“提出问题—操作观察—解释依据—核验修正”的过程。交互模拟为观察变量关系提供支持，教师在关键处组织讨论、梳理概念，帮助学生区分模拟现象、推理过程与学科结论。
怎样引导学生独立思考并核验AI答案？
结合观摩课，洋葱学园教育研究院院长金政国围绕新中高考背景下AI赋能学生自学、探究、提问三大核心能力的提升作专题报告与交流点评。
他从命题研究与课堂实践出发，强调关注信息获取、分析推理、关联建构和解决问题等能力，并提出通过学科协同，把能力培养落实到日常教学中。
自学，需要教师引导下的有组织学习。通过明确任务、提供资源与及时反馈，让学生在课前形成初步理解，带着真实问题进入课堂，为后续讨论与探究做好准备。
探究，需要让思考过程可见。理科可借助交互模拟观察系统、结构与变量之间的联系；文科可通过切换做题者、阅卷者、命题者等视角，深化对问题与评价标准的理解。
金政国在报告中分享了“三色笔”方法：用黑笔记录接触AI前的独立思考，用红笔补充AI带来的启发，用蓝笔写下对AI结论的疑问。该方法为区分个人判断、AI启发和待核验问题提供了具体记录方式，便于教师观察学生的思考过程。
提问需要安排时间与反馈。金政国建议，在课堂最后的3—5分钟，借助AI回应学生的个性化问题，教师关注并点评有价值的提问。这是报告中的教学建议，具体时长与组织方式应结合课程内容和学生情况安排。
长沙六中的实践为AI课堂建设带来哪些启发？
长沙六中的观摩课例提供了一条可参考的组织路径：先用自主学习任务形成问题，再以交互探究支持验证，最后通过表达、追问与核验深化理解。借鉴这一流程，需要与课程匹配的资源和任务、可支持交互操作的设备与网络，以及教师对讨论和反馈的持续组织。
从幂函数图像到沉淀溶解平衡，洋葱智课将微课、AI互动与交互模拟融入具体学习任务，为学生提供自主理解、动手探究和表达思考的空间，也为教师依据学情组织教学提供支持。
未来，洋葱智课将继续与学校和教师共同探索，让自学有支持、探究有空间、提问有回应，将技术应用落实到学生的每一次思考与课堂互动之中。
关于长沙六中洋葱AI未来课堂实践的常见问题
长沙六中如何将洋葱AI未来课堂融入日常教学？
长沙六中围绕“先学后教、以学定教”，将洋葱智课的微课资源、AI互动与学情反馈衔接起来。学生课前自学、带着问题进课堂，课中通过交互操作和讨论验证理解，教师结合学情组织重点讲解与针对性引导。
洋葱智课如何支持高中数学精准教学？
在本次幂函数观摩课中，学生课前借助洋葱AI互动课程形成初步认识，课堂上围绕预习疑惑展开探究，通过交互网页调整指数、观察图像，并结合定义域、奇偶性和单调性验证猜想。教师结合学生的理解情况组织讨论，引导学生说明依据、修正误区。
洋葱AI未来课堂怎样帮助学生理解抽象的化学概念？
在沉淀溶解平衡观摩课中，学生借助洋葱智课AI互动网页中的草酸钙沉淀模拟器，改变条件、观察离子浓度与沉淀量的变化，再通过羟基磷灰石离子平衡模拟器联系牙齿健康情境，让抽象原理与可观察的现象、生活问题建立联系。
洋葱智课除了基础知识学习，还能怎样支持深入探究？
长沙六中的两节课例将学习从知识理解延伸到猜想、验证与应用：数学课让学生比较图像、解释分类依据，并用实例或反例核验AI回答；化学课让学生提出假设、讨论方案、改变条件并解释现象。AI互动与交互模拟为不同深度的学习任务提供支持。
学校如何用洋葱AI未来课堂培养学生的提问能力？
长沙六中的实践将学生问题贯穿课前自学、课堂探究与课末追问。金政国院长在活动中建议为个性化提问留出时间，并分享“三色笔”方法：黑笔记录独立思考、红笔补充AI启发、蓝笔写下对AI结论的疑问，引导学生在互动中持续追问、表达与判断。